二、材料分析题（本大题共 3 小题，每小题 14 分，共 42 分）阅读材料，并回答问题。
30、材料：陈老师在语文教学中，总是先让学生日明确学习目标，然后提出问题，让学生围线问各自探索并在小组内进行交流。大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解，一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。
当然，陈老师也会遇到一些“意外“情况，有的同学老是找不到学习的方法，也不愿意发言， 习惯当听众，王接就是这样的孩子，陈老师有一次点名让王春发言，王春站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意王春坐下，课后，防老师把王春叫到办公室说：“你既然不愿意在班上公开讲， 那我们就私下聊吧，现在能有我们两人，你就补上你的课程发言吧。”在陈老师的多次鼓励下， 王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。…
作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面，他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史，通俗哲学读物，成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体会， 一学期下来，学生的视野明显开闻了，知识面也明显扩宽了。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的能法。（14 分）
参考答案：
陈老师的做法遵循了以人为本的学生观，是值得赞扬的。
(1)遵循了学生是发展中的人。学生是发展中的人，学生拥有巨大的发展潜能，要允许学生犯错误。案例中的陈老师在王春回答不出来问题时，没有批评他，反而鼓励他，最后王春克服胆怯能上台发言了，体现了学生是发展中的人。
(2)遵循了学生是独特的人。每个学生都是不一样的个体，具有自身的独特性。案例中的陈老师针对王春胆怯的特点，鼓励他发言，体现了因材施教，从而体现了学生是独特的人。
(3)遵循了学生是具有独立意义的人。学生应当不以教师的意志为转移，学生是学习的主体。案例中的陈老师在提出问题后，先让学生组内讨论，并且还给学生推荐很多书目等等，提高了学生学习的积极性和主动性，体现了学生具有独立意义的人。
综上所述，陈老师遵循了以人为本的学生观，是值得学习的。